初中语文作文如何出新

作为一名初中生，我们该如何写出一篇能够吸引读者的文章呢？我们怎么样才能够让我们的作文更加具有魅力呢？下面是我们学大教育编辑的初中语文作文如何出新，希望同学们能够认真阅读。

曾经在小学时写过一篇好人好事的文章，依稀记得当时的内容：天刮着大风，下着大雨，而教室的窗户却在噼里啪啦的响着，偶然间看见同班的某一同学正冒着雨在关窗户，不禁大为感动。文章写完之后甚为得意，因为受到了老师的表扬。而今为人师已进12年了，每年会看到一些学生仍然在写这类的文章，常常不禁哑笑。社会在发展，时代在变化，可是我们的学生作文的变化又有多少呢?创新离我们到底有多远呢?

新技术革命的浪潮波及全球，人类社会正发生着前所未有的大变革。传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。在21世纪的世界范围内的知识战、智力战与人才战的竞争中，中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创造型人才。江泽民主席多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”现在的中小学生是跨世纪的一代，是我国未来的建设者和接班人。他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家民族的前途和命运。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。

对照时代发展的要求，我们学生语文学习特别是作文上表现出来的问题是很严重的。作文本来是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，作文本来是一种创造性实践。然而，传统的应试教育模式束缚了学生智力、创造力的发展，学生观察力、分析力差，看问题视野狭窄，思路迟滞，材料东拼西凑，文体不清，词不达意。因此，我们进行中学生作文创新能力培养实验的目的在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。

朱熹有诗云“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。那中学生作文如何出新呢?

一、创新首先要重视思维训练

著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”

作文是创造性的劳动。目前作文都要求有创意，可是真正有创意而令人耳目一新的文章却凤毛麟角，大都是人云亦云、千人一面。那么怎样才能做到不步人后尘，而“发人之所未发呢?”笔者认为，最必要的条件就是要培养学生的创新思维能力。

逆向思维常能令人耳目一新。它在不违反科学常识时代精神的前提下，对思维定势的“反动”与“逆转”，是将已有知识转化为创新思维能力过程中的重要的思维方式。它常常多方面、多角度、多起点、多层次地思考问题。通过转换角度，逆向求解的方式，来取得标新立异、耳目一新的效果。其实，敢于打破常规，进行逆向思维的反弹琵琶，也是任何发现和发明、任何科学理论的创新基础。例如司马光救出掉入水缸小孩就是反常规的“以人为本”的思维。砸缸——让水脱离水，而不是让人脱离水。法拉第从电可以生磁联想到磁是否可以生电，从而发明了发电机。邓小平针对中国的国情，创立了社会主义初级阶段理论，从而打破了长期的闭关自守，实现改革开放，繁荣了社会主义市场经济。这些都是求异创新的生动事实。所以作文要求创新，可以从求异思维入手。对一些问题也可以从反面或对立面进行审视，从而得出新的结论，即我们平常所说的“反弹琵琶”。我们运用逆向思维就可以重新审视为人们所熟知的一些熟语或警句，如“班门弄斧”指在行家面前卖弄本领，对此人们一贯持否定、批评态度，但在新的历史条件下，鼓励人们敢于向权威挑战，展示自己的实力，故提倡“弄斧必到班门”;再如“酒香也怕巷子深”，可联系现今产品质量与广告宣传之间的关系。这些逆向思维所得出的结论独辟蹊径，令人耳目一新。

反弹要有度，立意不要和公共道德观相悖，国家的政策、路线、方针，名人的优秀事迹都不宜反弹。 “老鼠过街人人喊打”你不能反弹成“放弃暴力、珍爱生命。”“爱护动物，保护环境”。 “苏武北海牧羊”你不能说“真傻，有官做总此挨饿受冻强”。

吉尔福德认为：人在解决问题时，思维常常“从同一的来源中产生各式各样为数众多的输出”，即在一段时期内不拘一格地朝着多种方向去探寻各种不同的方法、途径及答案，这种呈散射型或分叉型的思维模式就叫作“发散思维”。发散思维能开掘写作素材的广阔领域，让他们仁者见仁，智者见智，心灵感悟，述理立言。

例如：对水的多元立论

柔弱的点点滴滴。穿透了坚硬的岩石。(成功来自锲而不舍)

不积小流，无以成江海。(知识在于积累)

溺水者往往被水的温柔所诱惑。(不要被假相所蒙骗)

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想象是对已有的表象进行加工改造而建立形象的心理过程，是一种立足现实而又跨越时空的思维。想象思维是创造性思维的一种形式。它可以帮助作者打开记忆的仓库，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由颜色想到声音，由现象想到本质。总之，它能突破材料的局限，向横向扩展，向纵向延伸，使狭小单薄的扩大充盈，使原来不相连的聚合粘结，创造出崭新的形象。刘勰在《文心雕龙·神思》中说：“形在江海之上，心在魏阙之下，神思之谓也。文之思也，其神远矣!帮寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里。”吴承恩的《西游记》、蒲松龄的《聊斋志异》、但丁的《神曲》，都有奇特瑰丽的想象。黑格尔认为：“对作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”古今中外，多少作家凭借丰富的想象，把过去和现在、理想和现实、神奇和平凡、咫尺和天涯、天上和人间、存在和虚幻等，相互沟通为一体，创造出了一篇篇不朽的作品。可见，想象思维在学生习作中起着何等重要的作用。

想象作文是不依据任何现成的描述而独立创造形象、表现个性化主题的结晶。从根本上说，是一个人的个性和独创性的张扬，是不同于他人的主题精神的对象化和外化。对于学生而言，创新是不同于自然科学的发明创造的。作文创新应该是“自我实现的创造性”。学生在作文中表达了自己的真知灼见，抒发了自己的真情实感，发挥了自身的想象能力，那么便是有创新。

联想思维就是通过思路的连接把看似“毫不相干”的事件(或事项)联系起来，从而达到新的成果的思维过程。要合理地完成这一过程，必须准确地寻找彼此之间的衔接点。曹子建的七步诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”寥寥数语，把兄弟之间的残杀，刻画得如此形象逼真。其实，中国古典诗歌中最常见的那些修辞手法“夸张”、“比喻”等，都是联想思维的必然结果。当然联想不是瞎想、乱想，要使想象的过程中有逻辑的必然性。前苏联心理学家哥洛万斯和斯塔林茨，曾用实验证明，任何两个概念词语都可以经过四五个阶段，建立起联想的关系。

关于“1”的联想，可有以下构思：

“1”在10000的面前显得渺小，但10000却不能不靠“1”来领衔。

有了“1“，只要努力，就不愁没有2;有了”1“，如果止步，小心跌倒0。

“1“是扁担，有志者可以肩挑天下。

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二、立意的新突破

作文立意要解除传统的束缚，教师应彻底解放思想，更新观念，确立学生主体地位，引发学生真正做到“我手写我心”。

首先，树立起学生正确的人生观。教师要帮助学生树立正确的思想，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有积极的意义。这样，就做到“文道结合”，既培养了他们的作文能力，同时也让他们学会了做人。对中学生应努力使他们陶冶情操，树立科学高尚的情操和道德品质，使其思想修养达到一定境地。然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨。生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。生活阅历丰富、体验深刻，用正确的观点去看待，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。

其次，鼓励学生大胆地写剖析自己的文章。教师要决意抛弃种种顾虑和包袱，相信学生，大力推进“放胆文”，鼓励学生放开胆子去思考，想什么就写什么。

第三，选择创新的独特角度。如写作《记一个 _____的人》，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换一个角度立意，写生活中边缘人，写不为人关注的人的事件也就比较有创新性了。写一场晚会，不一定写台上的，可将目光转移向台下，写地板上的废弃物，也就与众不同了。

三、题材的新拓展

中小学作文教学再也不能走技术主义、形式主义的老路了，只有以内容题材为中心，以精神和思维训练为中心，方能开创作文教学的崭新天地。拓宽学生的写作题材，扩大写作生活文和科研文，注重写作的实效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。

首先，作文内容要生活化。生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。这样，不仅解决了作文“无可写”的问题，而且有助于写出内容充实，富有新意的好文章。

其次，要引入科研文。教师引导学生把考察、种植、参观、观察、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的写下来。如，在生物课时组织了“用显微镜观察微生物”活动后，让学生写科研活动文。因为，学生亲身经历了活动的全过程，用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣，感受很深。

四、布局的新构思

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。写某个人物时，可先贬低后赞扬，为扬而先抑，抑的目的在于扬，抑制是为了更高地扬起。

有的可采用误会法，即通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动情节，渲染某种气氛;有的可采用悬念法，即在叙事过程中，先设下一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展，产生一种迫不及待读下去的浓厚兴趣;有的可采用曲径法，即材料的组织，事物的发展的安排，不是平铺直叙，而是波澜起伏，婉转生姿，还有的可采用巧合法，俗话说：“无巧不成书”嘛!

五、形式的新革命

形式总是为内容服务的，因此，写作之前先要在选材、立意上多下功夫、下真功夫，然后尽可能地寻找与之相适应的创新形式，这才是本末“顺”置。否则，舍本求末，容易步入追求形式怪异的误区。可采用如下一些办法：

回环反复，强化文旨。选用一个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处地方不断重复，并形成全文结构的主体框架，这种写法叫作回环反复法。由于作者一而再、再而三地强化特定语言，并且注意文章内容和思想深度、广度的逐步拓展，因此能以紧密的结构、强烈的表达而得到好评。

回环反复式结构一般有三种形式：一种是在段首或段尾运用相似的句型或短语，形成段首排比或段尾排比的修辞效果;一种是同一中心句散见于不同的段落。至于放在段首、段中或段尾，比较随意;一种是将某一线索句或中心句单独成段，均匀分布在文章中，以展现事物的层次性和文章的条理性，抒发强烈的感情。

交流对话，问答俱全。把人物之间就某一话题提出的问题和表达的看法记录下来，也是作文形式创新的一种。这种写法，因交流对象宽泛(可令人可古人、可伟人可平民、可人物可动物)，能够解答不同层面的疑问而得到一些人的青睐。在写作上，一种方法是启示采访式。这时需要作者围绕指定话题设计出几个问题，答题人说话时入题要快，围绕话题表述有理有据，全文最好总结出观点和中心来(特别是沙龙式谈话记录的文章，这一点必须具备)。第二种方法是电话或网上交谈式。这里要力求展示交流双方的不同语言风格、不同心理活动。第三种方法是自问自答式。就是通过自我设问、自己作答的方式，在娓娓叙述中表达对指定话题的看法。从追求布局匀称的角度看，最好让几个问题等距离出现。

需要说明的是，这类文章必须以答为主，问作纲目。同时，对话是口语交际的形式，其语言特点应该口语化、性格化。

连缀日记，强化真情。日记是一种常见的私务应用文文种，把自己在一天所见、所感中最有意义的部分记录下来，就是日记。近年来，一些考生尝试着用几篇日记组成一篇文章，也是形式创新的具体体魂。就其中的单篇日记而言，必须遵循日记的格式，即：第一行空两格写记日记的时间和天气情况。下面另一起行，空两格，开始写正文;必须运用第一人称写法，“我”不仅是日记的作者，也是日记里的主人翁;必须抒发真情实感。就连缀成文的多篇日记而言，材料涉及的时空跨度可以不受限制，每则日记的表达人和表达方式可以不必一致，但要注意内容的关联性：一般是在第一日记里设上疑问、制造矛盾，随后逐步释疑和平息冲突。要善于将若干典型细节点缀在日记中，以增添文章的生动性。同时，各则日记的篇幅最好大体相当，以保持文章形式的匀称美。

镶嵌标题，组接片断。在文章(多为散文和记叙文)中间夹杂几个小标题，能让读者一看就知道本文写了什么内容，眉目很清楚。从写作者的角度看，运用小标题可以为你打破时空界限，提供选材方面的便利，可以让你省却很多过渡性的话语。如果小标题拟得好，还可以一展作者的文采。一般而言，拟出3、4个小标题较为常见。这是因为，小标题如果太少，说明本文涉及的片段和场景并不复杂，只用廖廖数语的过渡句就能解决问题，不能表明有选用小标题的必要性;小标题如果太多，由于全文篇幅一般只在650字左右，则每部分字数会太少，不容易把有关内容交代清楚。

拟定小标题，应该简明、准确地概括每部分的内容，小标题之间要有必要的关联：或者结构形式一致，或者内容上属于并举，或者情节上有前后勾联。但有一点需要提醒的是，各个小标题下的内容，必须锁定在指定话题之内。否则，就容易出现偏离题旨的问题。

首尾缀饰，启思明目。在文章题目之后、正文之前加上一两句或一小段精短的话，这就是文章的“题记”;在文章末尾，特意加上一两句或一小段精短的话，这就是文章的“后记”。之所以要给文章加上题记或后记，是希望给文章带上一顶“凤冠”或安上一个“凤尾”。

题记也好，后记也好，都不是正文的一部分。也就是说，没有题记和后记，文章的内容和结构依然是很完整的。但是，加上题记，能够提出本文将要回答的问题，能够明示本文的主旨，能够点染本文的特点环境;加上后记，要么是因为事态后来有了新的发展而补上一笔，要么是直接启发读者进行思考，给文章留下不尽的余味(其中后一种情况更为常见)。需要指出的是，带哲理的短句在题记和后记中最为常见，而题记和后记的陈述角度、陈述语气与正文有些差别似乎更好一些，因为这更能显示题记与后记存在的必要性。

此外，在体裁上也可有新的突破。近几年来，作文中出现了诗歌、童话、戏剧、寓言、产品说明书、章回体小说等多种体裁的文章，之中也不乏佳作。

创新意识是现代教育的战略目标，也是中学生应培养和具备的优良心理素质之一。只有多角度，多种形式地引发和培养中学生的创新意识，才能不断提高他们的作文素质。

以上就是初中语文作文如何出新的全部内容了，希望同学们在这篇文章中学到一些初中作文的写作技巧，利用这些技巧提升我们的写作能力。