物理成绩的提高的要点分析

在我们学习过程中很多同学都存在这样的疑问，自己花费的时间已经多了，为什么成绩还是不好，其实好的成绩是需要掌握考试要点的，只有掌握了关键的知识我们的成绩才会提高，接下来我们就为大家介绍一下物理成绩的提高的要点分析：

1买个辅导资料(感觉像废话)有本好资料帮助很大，还有问一下，你是做题时间长呢，还是看答案时间长呢，如果看答案时间长的话，你就学到东西了，有时候刚学完课我去做题，感觉做的很吃力，什么都不懂，其实这很正常，学习就是一个从不懂到懂再到不懂再到理解的过程，不懂才说明你理解了东西，有了更深入的了解

2准备一个错题本(重点啊)，这点我做的不好..其实错题的整理很重

要,现在做错的题,过一段时间你再做估计错的可能性还是不小的,还有就是你做错的题要告诉自己为什么做错了,哪里做错了,嗯,能写出来自己什么地方错了,这个方法你要是能坚持到高3,对以后高考复习帮助简直太大了,真的

3怎么说来着,用我们老师的一句话吧:课本是经典文献~是的,他老说,

要吃透课本,更没错,真的.课本太重要了,尤其是公式,重点高中,唔,老师绝对会给每个公式讲很多的,比如适用范围什么的,太细了,每章都有好多,我一时也只能想出来个大概,自己课下了可以慢慢总结,去感悟

4做题方法,太关键了,我现在给你说下做题的步骤,你肯定不明白,不过

要记住,等你到高3的时候你就知道这6步没有一个可以省略,我原来物理老师高1就说了这些,我不理解每步的重要性,现在想来,每步都太关键了,不废话了:1分析研究对象,2分析受力,3分析运动,4建立直角坐标系统,5列出关系式(方程)6求解检验

这6步太重要了,我很想给你每步都分析了,可说了也不明白,不过,我真心希望你能记住,应为太重要了,靠自己的感悟吧

5提高理性思维,都说这是女孩的弱项,其实不然,这些都是可以提高的,做题的时候感悟很重要,体会这道题想考你什么,还有,不要钻牛角尖,真的,你会遇到的,希望能明白,嗯,有些题肯能一时不会做,没事,放着他,没事了想象,你会发现突然间,这个问题豁然开朗,不信你试试..

6合理安排时间,至于平时怎么学习我就不说了,尽量能多学点,时间的积累是必要的,不可能付出了没回报,这里我要说的重点是:我爸给我的意见..就是临睡前回忆下自己今天学的内容,在脑子里过一遍,很有用,开始可能不习惯,不过一件事情做了21次,就成习惯了,到时候不回忆都困难了.另一方面，，，，努力的多做练习题，高一年级你的期中卷都能考95(满分120)，我为你感到有点危机感。120分的题你才考95可以说不理想，要想进步你最少在平时的考试的保证在110分到115分。不要满足你的现状，要努力改变你的现状的话，也只有一个办法，找个好的暑假辅导班，他们会为你制定一个合理的安排。但是最多的还是靠你自己的努力做题。前提是把教材弄通基础打好。还有就是你的数学必须的好，不然你的物理不会很好的。

【高一学生物理学习障碍】

在学生学习中，很多反映高一物理一学就会，一用就错，一放就忘。对于这样的现象，我们除了要分析其产生的客观原因，尤其应注意到学生的心理特征及其面临困难时的心理反应。当学生面对学习中的困难时，我们若能让他们不断地获得成功的体验进而在其内心形成强有力的自我激励的机制，那么，学生的主体作用就可以更大程度地得以发挥，而学生的学习也便真的成了一种自觉的行为。高一是高中学习的基础阶段，对于学生高中三年的学习有重要的意义。有不少学文科的孩子之所以选择文科，不是由于他们热爱文科，而是因为在理科科目中，往往是物理最让他们头痛。其原因分析如下：

一、客观原因,高中物理相对初中物理内容的较大变化和学习内容对学习要求的较大变化是导致学生学习困难的重要原因。初中物理多数是以学生的感性认识为基础，着重回答“是什么”的问题。学生凭仗他们在接受物理学教育前，通过自己的观察、体验和思考，对各种物理现象与物理过程的理解和认识，接受起来是不太困难的;但是，进入高中后，物理内容发生了较大变化，它不再是简单地观察现象，得出“是什么”的结论，更多的是，我们不但要知其然，更要知其所以然。在这个转变过程中，对学生关于信息的采集、分析、判断和整合的逻辑思维能力有了较高的要求。而刚进入高一的学生，其思维的优势更多的偏向于形象思维，所以许多学生感到物理学习的困难。第一章力学是物理学的基础，无论是动力学、热学还是电磁学，许多时候都离不开对研究对象的受力分析，但是受力分析对学生的要求是比较高的，如研究对象的确定、力的产生、力的方向的确定等，不但抽象，而且难度大;第二章出现了抽象的物理模型---质点以及与极限知识相关的即时速度;第三章的牛顿定律要求学生深刻领会力与运动的关系，而这又与他们“力产生运动”的前物理观念发生激烈的冲突;第四章的曲线运动涉及到了抽象的切向、法向加速度;接下来的几章如行星的运动、机械能等带来的困难更是明显。所以，学生一进入高中，就遇到了一个与其现有思维能力还不十分相称的大门槛，所以感到难学也是必然的。导致学生物理学习困难的另一个客观原因是物理知识的要求与学生当时的数学知识不相匹配。如讲力的分解时，有些学生的三角函数知识还不够熟练;讲即时速度时，学生还没有极限的概念;将物理问题转化为数学问题后，应付一些较为复杂的方程组的能力还欠缺。这些都是导致学生物理学习困难的原因。

二、心理原因

在学习物理时，刚进入高中的学生还受到以往学习方法的影响。初中时，多数孩子都是听从老师的安排，几乎没有自己安排学习的习惯;着重记忆老师讲课的内容包括习题;很少预习;很少及时复习;很少先复习，再做作业;解题时，经常是一套用公式就可以解决问题，几乎不需要分析物理过程、不需要建立较复杂的方程组、不需要建立物理模型、不需要等效思想。进入高中后，对学习方法的要求有了很大的提高，而学生的适应能力的提高又不能一蹴而就，因此，在适应高中学习的过程中，学生迫切要求提高成绩的心理要求与现实之间发生激烈的冲突。如果他们不能及时调整自己的学习方法，那么学习过程中产生的焦虑将随之而来，这种焦虑的不断增长会严重影响到学生的心理及学习效果，从而陷入到学不好物理→不想学物理→更学不好物理→越不想学物理的死循环中。导致物理学习困难的原因是客观存在的，尤其在我们这一类型的学校，多数学生在初中时，物理成绩都比较差，对物理有一定的畏惧，那么如何让学生在这种前提下愉快地、成功地学习呢?人们常说：兴趣是最好的老师这句话隐含着一个意思：人，如果有了想学习的愿望，他就会尽自己的最大努力达到自己的最高水平。所以学生对物理学习的渴望程度极大地影响了物理学习的效果。因此，重视学生的心理因素对于物理教学是非常重要的。教师，在很大程度上扮演着一个激发学生学习兴趣、帮助学生寻找和形成学习动力、发现自我价值以形成健康的学习心理的角色。

首先，教师在日常的教学中，应给予学生正确的导向，培养并保护学生学习物理的兴趣。对刚进入高中的孩子，不应该立刻用高考的标准来要求他们。如果老师为了让学生在物理这一科目上多花些精力或取得比较好的成绩而一味地加大题目的难度、数量，超出学生现时的能力，那么长期下去，学生的学习兴趣就会大打折扣，学习也很难取得很好的效果。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。如在《牛顿第二定律》一章的教学中，应先将定律中加速度和力的关系及各物理量作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意到题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题;先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题;先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。这样，学生的逻辑思维能力在学习循环渐进中得到了培养，学生的信心也会在一次又一次的成功体验中得到增强。其次，应及时对学生的学习给予积极、客观的评价。美国的罗西和亨利做了一个实验，把一个班的学生分为三组，每天学习后，接受测验。主试对第一组每天告诉学习成果;对第二组每周告诉其学习成果;第三组则不告诉其学习成果。如此进行实验8周后，一、三组变换条件，即第一组不告诉其学习成果，第三组每天告诉其学习成果，;第二组不变，仍是每周告诉成绩。这样再进行8周的实验。结果表明，除第二组保持进步外，其他两组发生了较大的变化，第一组成绩逐步下降，第三组成绩突然上升。所以，教师及时批改作业、及时发放作业并且给予评价将有利于激发学生的学习动机。而客观的评价是对学生学习成绩和学习态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心和自尊心。在对学生进行评价时，除了应客观、公正之外，还要注意鼓励多于批评。心理学家洛克曾做过实验，结果表明，受表扬的学生成绩最好，受训斥的学生其次，只看到别人受表扬或批评的学生再次之，而既看不到别人被表扬，自己也得不到评价的学生成绩最差。可见评价的重要性。有时，我在学生的作业本上写上“认真”以示肯定，往往下一次的作业就更加认真;或偶尔地用英语在学生的作业本上写几个单词、短语加以评价。简简单单的几个字，就把老师的要求与亲切的鼓励传达了出去。老师经常性的客观评价，会对学生的心理产生影响，时间长了，学生就能从被动地接受别人的评价，转变为积极地进行自我评价，其内心就会建立起自我鼓励、自我教育的机制。而这将是学生在以后更长的人生道路上进行学习的根本。许多不爱学物理的人，其消极情绪都是从一次又一次的失败开始的。通常第一次考试或努力失败了，还会对下一次充满期待;第二次失败了，也还能振作精神继续努力;可是，如果次次失败，有多少人还能继续坚持下去呢?若在此时老师及时地给予鼓励，孩子的内心就对克服困难多了一些信心;在孩子取得了即使是很微不足道的一点成绩或进步时，如果老师及时地给予肯定孩子或许就得到驱动继续努力;在孩子觉得自己不引人注目的时候，如果老师能够给一些关注，他们的内心就可能体会到自我的尊严与光荣。

第三、课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与，使学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，这样就造成了学生被动的接受方式。我们应该使教学过程变成师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。课堂的教学要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如把验证性学生实验改为探究性学生实验，自然地创设了师生平等交流、探究问题的学习氛围;另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设课堂氛围的好方法。

第四、培养性格，形成物理学习的能力。物理学习能力的形成和性格的培养之间存在着密切的关系。学生性格上的弱点，常常是他们能力形成和发展的障碍。在目前这种大班教学的前提下，老师的给予与学生的需求之间存在着矛盾，矛盾的解决需要学生有自控力才能完成。增强学生的自控力，就是增强他们学习毅力和韧性的过程，在这个过程中能发展学生耐挫能力和自我情绪的调控能力。性格上的优势将对学生的学习产生积极的影响。

教师的一切做法都是为了孩子，但是，这些做法要想取得好的效果，就必须能够深入学生的内心，让他们心动起来。否则，一切外在的努力都不可能内化为其自身的努力，教学效果也无从体现。

【如何提高高中女生的物理学习成绩】

大量事实和调查数据表明，随着物理内容的逐步深化，高中女生物理能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生物理能力的培养应引起重视。一、“弃重求轻”，培养兴趣

女生物理能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上物理学科难度大，从而导致她们的物理学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。二、“开门造车”，注重方法在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题;女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练;女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比等物理思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。三、“笨鸟先飞”，强化预习女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的物理能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力等要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点、认真学习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习“笨鸟先飞”。四、固本扶元，落实“双基”女生物理能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提搞，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。五、“扬长补短”，增加自信在物理学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强;在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一;在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差;在应用能力方面，注重结果，但对物理过程忽视。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对女生的弱点进行教学。六、“举一反三”，提高能力“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生的共同“心声”。由于课堂知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂;课后的练习多是直接应用概念，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大注意课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”、“类题、“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的物理能力

高中物理是初中物理的强化和延伸，平时要多思考，闲着没事时就要想就要回忆构建知识网。物理这门学科很难，这是肯定的，但是高中学的只是物理学科的皮毛，所以我们大多数人还是能掌握和很好的。课本上的东西是精髓，务必掌握，力求读懂每一句话!!!!!如果你运算能力和速度好的话，一开始时公式只记基本的就行，用到的话现推就行，毕竟衍生的公式太多，有的还很复杂，记错的话，太吃亏。但是一段时间后衍生公式中常用的争取背下来，用来提高做题速度。物理题不用多做，把题做精就行。因为高考都是综合题，只考一个考点的极少，所以很遗憾，市面上适合高一高二的物理参考书非常少，你只要把老师给你的题(很有针对性和代表性)做好，做透就行，注意是做透，即整个题目的考点和解题思路你全掌握了为止。高三复习时，老师会把知识串讲一遍的，所以高一和高二你要做的就是和数学一样，把所学知识理清编成一张知识网，拿到题知道要考你什么，要知道你该往哪个方面答题，做到这点，你就非常不错了。高考物理其实不难，只要你平时按以上做好了，你就能看破出题人的思路，拿分还不简单?还有记住高考是选拔性考试不是奥赛，所以历年高考题再难也有七成的题目都是基础题，之所以你觉得没这么大比例是因为他们只不过被加了层包装，图个出题“新”字而已。我高考物理满分就是这么来的。高中化学东西感觉很杂，其实学完之后自己理一下其实东西也不多，只是一开始学着新鲜觉得多而已。化学是一门文理兼有的科目，你需要有理科的想象力理科的解题思路以及文科的背诵能力。先说文科方面，化学有很多需要你记住的东西，当然如果你认为我说的是化学公式那对于高中化学来说那就太肤浅了，鉴于我们大多数学生的情况，我建议你去买一本北京教育出版社薛金星主编的《化学基础知识手册》，我当时买的是第八版的不知道现在修订到第几版了。书里知识很系统很全面，能满足各种化学水平的人学习，当然也包括零基础的，总之这是难得一见的好书，我当时都想把它当饭吃了消化在我脑袋了。高中化学学习你要掌握各类物质的性质以及注意事项(比如某些特例)，这些东西你需要全部理解，背下来，最后掌握。不然考虑问题不全面甚至读不懂题目，没法做题。理科方面，化学尤其是有机化学的结构问题需要你有很强的空间想象力，这牵扯到立体几何的知识，你平时应该多加强这方面的练习，尤其是多面体的旋转问题，这关系到有机物质同分异构。化学是一门很严谨的学科，需要你把问题想全面了，才能解出题目，高考很重视这点，如果你不能全面分析问题，你可能会得不到全分，甚至南辕北辙误入歧途。化学希望你做一定量的习题，以巩固你的记住的知识和加强综合分析的能力。市面上化学好书很多，在此不做推荐了。高中生物很重视你的实践能力，说白了就是考你是不是真的学懂了，能不能举一反二，连三都不到。实验是生物的精髓，也是高考生物常见题型。所以，实验课应该重视，自己亲力亲为，揣摩试验设计思路，可以说一个人生物学科的能力体现在他设计实验的能力上。生物基础知识需要你熟记。此外还应该了解一些医学及自然学科的知识。高考生物比例不是很大，东西不多也不是很难，很容易学好。推荐做些题目巩固基础(包括遗传的比例问题的计算)和了解实验设计思路。说句实话，实验思路就那么几个，多看看一些经典实验设计，掌握以设计思路，自己设计一些让老师帮你指点一下，应该满分问题不大。

物理成绩的提高的要点分析通过上文的讲述我们已经知道了，希望大家在学习物理时多用心学习，争取尽快的提高自己的成绩。