2015高一语文课文教案-谏太宗十思疏教案二

高中时期的学习关系到学生们在高考的发挥，学生们在高中的三年时期一定好好把握时间，重视对知识的学习和学习的方法。比如在学习语文课文的时候，我们就需要深入理解文章的内容和主旨。这就要我们能够结合教案进行学习，这样效果才会更好。下面为大家带来了2015高一语文课文教案-谏太宗十思疏教案二，希望大家能够多多学习。

【教学目标】

一、知识教育目标

1.字词及文言现象。

2.引导学生理清文章的思路。

3.学习本文运用的援引和设喻的论证方法。

二、能力训练目标

培养学生“居安思危”，发现问题的能力。

三、德育渗透目标

敢于进逆耳之善言，要有海纳百川的胸怀。

重点、难点及解决办法

(一)重点：①援引和设喻的论证方法;②作者的论证思路和本文的理论结构。

(二)难点：①援引内容的理解;②字词及文言现象的把握;③“十思”的内容理解及现实意义的把握。

(三)解决办法：①讲读结合;②结合史实和现实，讲清道理。

学生活动设计

1.指导学生借助工具书疏通字词。

2.指导学生进行有针对性的阅读。

3.探讨“十思”的内涵及现实意义。

4.引导学生发现自身存在的问题。

【课时安排】2 课时

第一课时

【教学步骤】

一、导入新课

要点

1.疏通字词;2.理清作者的论证思路和本文的论证结构。

历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其中最值得称道的是什么呢?(纳谏)。纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一人。魏征跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是，他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分展示出他的政治远见。这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。

二、明确目标

1.借助工具书，疏通字词;

2.理清文章的结构。

三、整体感知

1.请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。

2.本文三段的主要内容是什么?中心论点是什么?

四、重点难点的学习与目标完成过程

1.通读全文，借助工具书及课下注释，使学生掌握以下字词

(1)固：培土加固。根本：树的根。(2)德义：德政与信义。

(3)明哲：明智的圣人。 (4)不胜：不堪。

(5)景命：大命。 (6)殷忧：大忧。道著：道行显著。

(7)克：能够。(8)胡：北方民族;越：南方民族。比喻相距遥远。

(9)董：督责。 (10)苟免：苟且免罪。怀仁：怀念仁德。

(11)奔车朽索：用腐烂的绳索驾驭飞奔的马车，比喻事情的危险。

(12)高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自己调养。

(13)盘游：游乐盘桓，此指打猎。(14)敬终：终了时仍不忘恭敬。

(15)谬赏：错误的赏赐。(16)不言而化：不多言语而百姓受其教化。

2.理清文章的结构

全文三个自然段，自然地分为三段。

(1)分析第一段。

①请一名学生口头分析本段内容，师生共同完成。

②教师小结

第一段旗帜鲜明地揭示中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两个比喻句“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”来正面说明“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面说明“积其德义”的重要性。

补充讲解史料：太宗称帝不久，召集魏征、封德彝等大臣讨论如何治国的大政方针。太宗说：“现在处在天下大乱之后，想要治理好国家实在不易。”魏征说：“不然。人民遭受了战乱之后，治国正容易见效。这比如给饥人吃饭，给渴人喝水，是不费力的事。”封德彝说：“不对。三代之后，风气坏了，所以秦朝要用严刑峻法来治理。汉朝也不能恢复三代用道德、文教来治国。这不是不愿意恢复三代的德治，而是想恢复，但形势不许可。”魏征听丁，针锋相对地予以驳斥：“德治、法治，在人倡导，德治就得出德治的结果，法治就得出法治的结果。如果说秦汉时风气已坏，不能变好，那么现在的人早该变成魔鬼丁。”唐太宗赞成魏征的意见，注重德治，所以造成了唐初天下大治，边地蛮夷都来归服的局面。该事例说明魏征非常重视“思国之安者，必积其德义”的治国主张以及这个主张的正确性。

“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而要完成治国的重任;则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征十分强调地提出这一问题，是很有眼光的。

(2)分析第二段

第二段论述创业与守成的难易问题，提醒太宗要予以高度重视，创业与守成，这是一个问题的两个方面。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征在这道上疏中尖锐地提出了“岂取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。“殷忧必竭诚以待下”“竭诚则胡越为一体”，阐述了“善始者实繁”的原因，讲的是创业。“既得志则纵情以傲物”，“傲物则骨肉为行路”，则阐述了“克终者盖寡”的原因，讲的是守成。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。 “创业难守业更难”，因为在胜利面前不能保持清醒的头脑而终于丢掉江山者大有人在。“怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎”，真是引经据典，苦口婆心。反复玩味这段文字，一个封建时代的敢于犯颜直谏的忠臣义士的形象，呼之欲出。

(3)分析前三段

第三段提出“十思”，系统阐释“积其德义”的具体内容。(展开分析下一课时)

总结、扩展

补充影音材料，对比唐太宗和周厉王对待谏谤的不同态度。

布置作业

1.熟读课文;

2.总结文章的论证结构。

谏大宗十思疏

魏征

一、提出中心论点：居安思危、戒奢以俭

二、创业与守成

三、十思 积其德义

第二课时

一、导入新课

要点

1.阐释“十思”内涵及现实意义;

2.援引内容的理解;

3.设喻方法的分析及把握。

检查上节课的学习情况。

1.字词及文言现象。

2.文意的把握。

二、明确目标

解读援引内容;阐释“十思”;学习设喻的论证方法。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1.请学生阐释对“十思”的理解。

2.教师归纳如下

这“十思”是：为人君者，见到能引起自己喜爱的东西，就想到应该知足来警戒自己;在将要大兴土木、营建宫室的时候，要想到适可而止，使百姓得到安宁;考虑到居位的崇高而且危险，就要时时想到谦虚谨慎以修养自己的品德;惧怕自己骄傲自满，就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海;外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝;担心懈怠情绪的滋长，就要想到做事情应善始善终;不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心采纳下边的意见;畏惧邪恶奸佞之人干预朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人;对臣下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏;进行惩罚，要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。

3.指导学生讨论“十思”的现实意义。

4.请学生回答对文章援引内容的理解。

5.教师总结

①“载舟覆舟”，暗引《孔子家语》：“孔子曰：‘夫君者舟也，人者水也，水可载舟，亦可覆舟。君以此思危，则可知也。”’以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之意，紧扣文章起段。

②“谦冲而自牧”活用《易经》“谦谦君子，卑以自牧”语。“江海下百川”，暗引《老子》语，作为比方。这两句，是两两相对的对偶句，都指出了培养自己谦虚德性的重要。

6.教师讲解设喻的论证方法

比喻论证是议论文常用的一种论证方法(引导学生回忆第一册教材中《拿来主义》一文中比喻论证的运用)，结合本文一例解释。文章开头三句，形成排比。一、二两句先设比喻，然后第三句揭示正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”，与“积其德义”的“德义”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。

总结、扩展

通过本文的学习，同学们不妨找一找自身存在的问题。

布置作业

1.归纳各部分的论述内容及论证方法。

2.理解“十思”的内涵。

3.掌握文言字词。

谏太宗十思疏

魏征

“十思”的内涵及现实意义

援引和设喻的论证方法

我们学大给大家带来的2015高一语文课文教案-谏太宗十思疏教案二，希望在学习的过程中，同学们能够好好把握教案的内容，相信大家都能够把语文课文学的更透彻，高考语文成绩取得好的成绩。