少数服从多数不一定有道理

　　不管是在学习中，还是在平时做决定的时候，当大家意见不统一的时候，我们经常趋向于采用的解决办法就是 用“少数服从多数”来确定最后的结论。他们认为这样很“公正”，我却觉得极为不妥。其实，“少数服从多数”不符合自然科学研究的规律。少数服从多数是民主集中制的基本原则之一，它适用于公共事务，却不适用于自然科学。

　　在科学研究中，真理往往掌握在少数人手中，常常是“多数服从少数”。科学史上这样的例子不胜枚举。如无理数g根号2的发现，在当时不为数学权威所接受，但后来的事实却证明无理数是数学史上的重大发现。

　　“少数服从多数”会使学生变得盲从。少数服从多数，就意味着争论会被压制，它会抑制学生对真理的渴求，会使学生变得盲从。长此以往，学生也变“聪明”了，遇到争论时，他们会习惯于集中在听多数人的，而不是集中注意力展开独立思考。

　　教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”哲学之父苏格拉底说：“不要听从我，要听从真理。”真理从来都是不怕争辩的，理越辩越明，数学尤其如此。数学教学中误用“少数服从多数”，会对学生产生深远的负面影响，我们应该坚决地对这种解决问题的方法说“不”!

　　其实，教师不能满足于传授知识，而要努力成为学生精神世界的导师。我们应努力使学生有这样的意识：数学学习中真理和谬误时常交织在一起，错了并不重要，关键是要有直面错误的勇气。要让不同的观点都充分地表达出来，找出问题的症结所在：是主观原因还是客观原因，是教师问题还是学生问题，是解题思路的差异还是操作中的失误……这样才有利于问题解决。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。由于学生容易受成人的影响，倾向于顺从教师的指引，因而在争论时，我们更应努力做到：不将正确答案直接告诉他们，不用暗示性的言行影响他们，不偏袒其中的任何一方(非特殊原因)，逼着他们通过自己的独立思考，做出自己的判断，依靠自己的智慧来摆脱困境。

　　面对争论时，我们需要拥有求真的精神。古希腊亚里士多德有一句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理!”亚里士多德师从柏拉图20年之久，与老师感情深厚，可在探究真理的道路上，当与老师产生分歧时，他却坚定地选择站在真理的一边。做为教师，我们更应该培养学生这样的求真精神，而不能简单的用“少数服从多数”扼制孩子的积极思维。

　　实际上，当大家对某一问题又不一样的看法时，完全可以将这个问题摆放在桌面上，让大家都积极地参与到讨论中来。通常组织他们交锋观点、据理力争、相互辩驳，使学生在质疑他人和证明自己的过程中，思维能力得到锻炼。也可以等一等，延迟评价，为学生留下足够的自由思考的时间和空间。