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如何对待课堂插嘴现象

来源:学大教育     时间:2013-08-07 15:54:48


对于上课时同学们的插嘴现象,很多老师是感到又欣慰,又生气,不知如何是好。首先,他们欣慰的是这样课堂气氛才显得活跃,学生的思维得到了有效的激发。生气的是永远有那么一两个学生不分场合、不论时间,教师的问题话音未落,学生就抢着即兴表达,有时比教学过程快一拍喊出答案,还未待其他学生有思考的时间;有时甚至偏离了教学主题,漫无边际地瞎扯。

令教师左右为难的是,如果用严肃甚至刻板的态度明令禁止学生这样的行为,会不会被扣上师生不平等、限制学生思维这样的帽子;而如果默许这样的行为,那课堂岂不是乱成一团,其他学生探索问题的权利如何保障。

一、要求“不得插嘴”就是师生关系不平等吗?

要求学生“不得插嘴”是否就是师生关系不平等、不民主?个人认为,所谓师生平等就是在学习过程中,师生双方互相尊重,平等对话。也就是说,在探索、讨论学习问题时,教师应允许学生有不同的想法、做法,师生平等对话,不以教者的“权威”限制学生的思维,这才是真正的师生平等。而学生随意插嘴应属于课堂秩序的调控范畴。课堂秩序的调控,必须要用明确的要求规范加以要求,“要发言先举手”是保证课堂秩序的基本要求。只有有了规范的秩序才有可能谈师生的平等。所以,“不得插嘴”与平等的师生关系本质上没有太大的关系。学生旁若无人的插嘴,首先是对教师的不尊重。课堂不是私人对话的场所,而是全体师生共有的公众场合。其次,率性而为的插嘴也会使其他学生享受课堂的权力遭到侵犯。我们不能因保护个别学生的积极性、自信心而失去更广阔的一片天空。

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二、要求“不得插嘴”就限制学生思维了吗?

要求“不得插嘴”是否就限制学生思维的发展了?个人认为,非也。恰恰相反,我认为学生插嘴对于思维发展的弊大于利。数学学科不同于语文及其他学科,其知识的连贯性更为紧密,探究结论的过程性更富有教学价值,课堂上插嘴的学生不仅容易干扰教师正常的教学,还能极大地暗示其他学生,通常会造成思维定势,从而影响学生的自主探究和创造性的想法产生。这样一种状况,对于倡导培养学生创新意识和自主学习能力的素质教育来说,是极为不利的。通常,我们期望学生有各自独立的思维过程,然后再进行深入的对话与交流,这样才能实现认识的分享和思维的碰撞,促进数学知识的主动构建和数学思维的发展。

当然,对于学生的“插嘴”现象并非只能一味地采取防和堵的策略。插嘴的学生往往是思维反应快的学生,如果单纯喝斥可能会对其学习的积极性有所影响。笔者就曾经与喜欢插嘴的学生达成协议:如果你比其他同学想得快,其他同学举手表示知道了,你就举起拳头。

当我想出了这么一个办法之后,很多学生都很赞同,觉得这是一个不错的主意。他们也都非常乐意接受我的建议,兴致高昂地保守着我们之间的秘密,我也注意鼓励和表扬这些学生。这样做,一方面保护了喜欢插嘴的学生的学习积极性,使他们感到教师特别的关注,同时又营造了集体学习的良好氛围。

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