什么因素扼杀了我们对数学的兴趣

很多同学提数学就皱眉头，面对许多学习障碍和挑战，对考试成绩很不满意，感到迷惑，对数学不知所措，针对这一现象，学大专家总结了扼杀我们对数学感兴趣的因素。

原因一

数学教学有问题

“让学生产生恐惧的不是数学本身，而是应试教育和以往的数学教学模式”。石景山区京源学校数学老师王珏说。用网友的话来说，“这些年虐我们的不是数学，而是数学课。”

人民教育出版社中学数学室编审、资深编辑章建跃曾任中学数学老师多年。在他看来，中国学生对数学产生恐惧的重要原因之一是课堂教学本身有问题，“在升学压力下，数学教学中出现大运动量的解题训练和解题技巧，把数学学习的内在的、规律性的东西放在了次要位置。短期内的确可以提高成绩，但却是以牺牲学生的自信心这一长期利益为代价。”

在教导大一新生的过程中，复旦大学数学科学学院副研究员姚一隽，明显感觉有些学生在中学里养成了大量低水平重复做题的习惯，“这不是一个好的教育体系应该有的状态，我们更应该激发学生思考问题。”

章建跃也一再强调，数学的作用不是拿来解题的，而是促进学生理解和思考。数学的基础性作用体现在对学生思维能力的训练上，而课堂教学要做的是如何根据学生不同年龄阶段的思维发展特点，为他们的思维发展提供载体，“比如小学4年级时，是学生从形象思维到逻辑思维的转变，初二则从具象思维到抽象思维发展，高一下学期高二上学期是辩证逻辑思维发展的重要阶段，各阶段相应的数学内容的设置也从分数概念引入到平面几何再到函数、解析几何。”章建跃说，这就要求老师能理解数学，了解数学的内在逻辑体系，而不是教给学生某个概念、公式或定理。

原因二

升学压力下的过度开发

“我是从小学开始对数学感兴趣的，我小时候在南京六合县实验小学读书，是五年制，小学五年级时有第二届‘华罗庚金杯’少年数学邀请赛，为了备赛看了一些北京、上海的小学生竞赛题，还有第一届华杯赛的试题分析，感觉很有意思。当然，从专业的角度来看，那时候学的东西除了数学竞赛中接触到的初等数论和组合的知识外，剩下的都只能叫算术。但就我个人而言，那个阶段的学习让我对数字有了一种敏感，应该说还是让我一直受益的”，回忆自己与数学的渊源，姚一隽认为兴趣很重要。

但到了今天，疯狂的奥数学习，使那些对数学没有兴趣的孩子在一种过度开发的环境下学习，自信心被严重打击。

“在升学压力下被动学习奥数，这种过度开发对孩子是一种摧残”。王珏说，自己上学时学奥数更多是因为兴趣，喜欢研究题目中蕴含的思维变化，而现在学生学奥数更关心的是题型变化和解题技巧，“大学时，我给一个小学生做家教，他拿出一本像牛津辞典一样厚的奥数题册，随便翻到一页，对我说，这考的是牛吃草问题，该如何如何解。等到我当了高中数学老师，拿出一道我觉得对高一学生比较难的函数题时，学生却说这题他们小学奥数就学过了。”

看完上文什么因素扼杀了我们对数学的兴趣的原因分析之后，我们能得到的启发是：因材施教的策略，才是最有效、最成功的做法.