鄂教版三年级语文上册课文夏天和冬天教学设计

对于学生们来说，如果想在课堂上学习知识更牢固，思维更活跃，就需要老师们能够在课堂上进行好的指导，也需要老师们通过教学设计进行辅导。为了帮助老师们为教学做出一个好的教学设计，我们学大的老师特别为大家引荐鄂教版三年级语文上册课文夏天和冬天教学设计。

[教学目标]

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

[教学重难点]

1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文.背诵课文。

2.认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

[课时安排]2课时。

[教学过程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

l、课件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

2.学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

3.检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

4.全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆;冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点

(一)学习课文1、2自然段。

1.自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，

(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

2.读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧!

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，

(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下.都是什么样的呢?请学着再说几句。

(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

4.引导体验，练习朗读。

①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)

②正在我们担心时，蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)

5.齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1.指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，

2.山示课件(雷雨景象)，听雨声录音.想象人们的心情。

3比较句子：

大雨哗哗地下。

哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?

指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢?

4.学生练习朗读3、4自然段。

(三)学习5—9自然段。

1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?

根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，

(学生齐读5--7自然段)

2.小组讨沦，完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3.引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?

4.激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时.我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5.雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?

教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。

(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味，表现情感

1.有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字，交流学法

1.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?

2.练写生字，当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1.学生齐背诵短文《夏》。

2.指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点

(一)学习第1自然段。

1.自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?

2.填空练习。cAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?

②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法.使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。

(二)学习：2一6自然段。

1.自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?

2.讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3.听音响(北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。

4.再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下.北风却是“淘气的”，“吹着口哨”.“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?

5.品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读?

(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)

(三)学习第7、日自然段。

1.指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?

2、练习领读、齐读，，(教师领读每句话的前半句;学生齐读每句话后半句)

3.引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么?

三、朗读回味，表现情感

1.朗读《冬》全文，并练习背诵。

2.同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文

1.指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展练习

1.搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。

2.画一画“冬天”。

3.仿照课文，说说“春天”和“秋天”。

我们学大的老师给大家引荐的鄂教版三年级语文上册课文夏天和冬天教学设计，希望这个教学设计能够对学生们的学习有帮助，也能够对教师们做教学设计有利。