道德教育掌握层次和环境

　　大家都认为有了知识传授就一定能把小孩教育好，其实不光这样，还需要掌握层次性，最重要的还是环境最重要，就受教育者完善自己的道德过程来说，可相应地分为三个层次。一是认知层次，在对中学生进行道德观念和行为的教育时，不能忽视教育的主导作用，给学生以道德观念判断、选择的余地，不是教育的放弃，而是教育科学化的增强。

　　1.道德教育的关键是由知到行的转化，如果只有道德知识，没有行为，就不能形成品德。精神品质的外观形式是行为，行为训练可强化其精神品质，是一种高效的教育手段。因此，要善于抓住机会，让学生进行行为实践。三是情感层次，让学生通过身体力行，对道德观念和行为产生体验，诱发道德情感，这是促使道德观念保持稳定持久的必要条件。有了道德情感，就能自觉地抑恶扬善，保持“慎独”，形成道德习惯和完善境界。道德完成的三个层次是相互联系，逐步提高的，只有三个层次的积极配合，才能有助于道德观念的接受、形成和保持。

　　2.良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能，是一种无声的力量，它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。为此，学校那么些在精心创设爱国主义教育环境，引导学生由入境而入情，从中受到感染和启迪。净化美化校园。很显然，在一个整洁优雅、情趣横溢的环境中进行爱国主义教育会显得和谐统一、相得益彰，而在一个纷乱嘈杂的氛围里大讲爱国主义，则显得苍白无力、格格不入。可见，激发学生爱国情感的一个不可缺少的外部条件即是校园的美丽和宁静。

　　最后，通过布置环境达到道德教育的良好环境，这会让效果明显，甚至出人意外，因为环境的作用是很大的，应突出爱国主义教育主题，占领各种宣传阵地(宣传栏、黑板报、走廊、教室墙壁等)，张贴国旗、国徽图案、革命领袖和历史杰出人物的肖像、爱国名言等。应充分发挥艺术感染力的作用，用直观鲜明的艺术形象拨动学生的心弦，如油画、壁画、连环画等。有条件的学校可以建造爱国人士纪念亭和塑像等。